Bienvenidos

La conformación de un clima de interacción y comunicación nos da confianza para participar en situaciones de aprendizajes, por esta razón este espacio se creó para compartir las experiencias y reflexiones.

Mi nombre es Oscar Montejo Cruz, residente de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; actualmente laboro en el Departamento de Supervisión Escolar de Educación Indígena, les doy la más cordial bienvenida, esperando sea de su agrado este sitio.

A continuación les comparto algunos conceptos y definiciones que pueden ser de su interés...

El blog personal y el e-portafolio, ...para desarrollar las competencias profesionales en la red.

El portafolio electrónico

El portfolio es un instrumento que tiene como objetivo común la selección de muestras de trabajo o evidencias de consecución de objetivos personales o profesionales que, ordenados y presentados de un determinado modo, cumplen la función de potenciar la reflexión sobre cada una de las prácticas (educativas, profesionales o civiles) (Barberà, 2005).

Portafolio como sistema de enseñanza y aprendizaje

El portfolio como un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras (que forman un dossier o una carpeta) que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un período de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto. Estas evidencias (certificados acreditativos, fragmentos de películas, entrevistas, actividades académicas, apuntes, trabajos de asignaturas, entre otras) permiten al alumno demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje.

Las evidencias tienen que acompañarse de una justificación y una reflexión del estudiante, en que ponga de manifiesto la relación entre la evidencia y el aprendizaje. Estas contribuciones le ayudan a tomar consciencia de qué y cómo va aprendiendo, al mismo tiempo que le permiten regular su proceso de aprendizaje y de estudio. Esta cualidad de reflexión constante sobre el propio aprendizaje convierte el portfolio en un sistema de evaluación coherente en el marco de la evaluación continuada y formativa (Coll et al., 2004).

Las TIC aportan muchas potencialidades a la hora de diseñar y elaborar un portfolio. Las TIC pueden ayudar en la elaboración de las evidencias que conforman el portfolio y también pueden actuar como plataforma base del proceso de enseñanza y aprendizaje; en este caso el portfolio quedaría implementado en la misma plataforma. Cuando hablamos de portfolios electrónicos hacemos referencia, en el uso de las TIC.

¿Qué son las TIC?

Las ayudas educativas en un portfolio electrónico pueden organizarse a partir de diferentes aspectos.

1. En función del tipo de información que facilitan, pueden ser: a) conceptuales, o b) procedimentales-estratégicas, y su contenido puede estar relacionado con la concepción del portfolio (definición de portfolio, de evidencia, tipos de evidencia,...) o también con aspectos de tipo tecnológico (qué significa editar una evidencia, publicar el portfolio electrónico,...).
2. Estas ayudas, al mismo tiempo, pueden ser de diferentes tipos según cómo aparecen o se visualizan en el portfolio electrónico: a) ayudas contextuales, es decir, implementadas en la misma plataforma; b) tutoriales, que responden a ayudas de procedimiento, y c) guías, o sea, documentos explicativos sobre cómo elaborar el portfolio. Pueden tener diferentes formatos: audio, web, documentos imprimibles (de diferentes formatos) o vídeo, entre otros.

Estas ayudas educativas tienen que aparecer en todo su conjunto en un portfolio electrónico.

Estructura del portafolio electrónico

La estructura común de un portfolio electrónico formativo está caracterizada por tres fases complementarias y no necesariamente sucesivas:

• Primero, la presentación y el índice de portfolio electrónico;
• Segundo, engloba la recogida, selección, reflexión y publicación de diferentes tipos de evidencias que ponen de manifiesto el aprendizaje del estudiante, y
• Tercero, la valoración general del portfolio electrónico. 

Todas las fases tienen que ir acompañadas de un seguimiento y un apoyo del docente, quien orientará al estudiante en la elaboración de su portfolio electrónico.


Síntesis del documento tomado en: BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). "Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red". En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monografía en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, No. 2. UOC. [Consultada: 12/02/2015]. <http://www.uoc.edu/rusc/3/12/dt/ceaspt/abbaardbaelr_ar_iubsa.uptdisft>a_espasa_guasch.pdf>



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